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Milan, Lara

Guía práctica para docentes y familias sobre cómo atender a estudiantes con altas capacidades. 144 páginas.La mirada de Luces: Una herramienta esencial para quienes desean potenciar el talento de los estudiantes con altas capacidades. ...

Arcangeli, Donatella

Guía práctica para padres y docentes sobre estrategias eficaces para acompañar a niños con TDAH. Ofrece pautas concretas para gestionar comportamientos problemáticos. 132 páginas.La mirada de Luces: Esencial para padres y educadores que buscan herramien ...

Palazón López, Julián

Guía para profesionales en la intervención con niños con dificultades en lectura, escritura y lenguaje. 256 páginas con protocolos y ejemplos prácticos.La mirada de Luces: Un manual esencial para educadores que buscan estrategias efectivas en la enseñan ...

Escayola, Elizabeth / Escayola, Elisabeth / Escayola Freixa, Elizabeth

1. **Literatura sobre niños autistas** Descubre el mundo de los niños autistas a través de relatos conmovedores y realistas.2. **Perspectiva psicoanalítica en la infancia** Explora cómo la psicoanalista autora analiza la crianza y el desarrollo infantil desde una mirada profunda y reflexiva.3. **Convivencia con niños singulares** Aprende a apreciar la singularidad d...

Guillermo Iraola

Relato personal sobre el TDAH, ofreciendo apoyo e información sobre síntomas y tratamientos. 256 páginas.La mirada de Luces: Un testimonio inspirador que ayuda a entender y afrontar el TDAH con empatía y conocimiento. ...

Fernández-Molina, Milagros

Guía sobre la atención a las altas capacidades intelectuales en el ámbito educativo. 456 páginas.La mirada de Luces: Esencial para educadores que buscan potenciar el talento en sus alumnos. ...

Monfort

El nivel de comprensión y expresión verbal del niño resulta determinante para su desarrollo personal, su integración social y, por supuesto, su éxito escolar. El lenguaje oral debe constituir, pues, un elemento clave en las actividades de una clase de preescolar. Después de un resumen del proceso natural de adquisición del lenguaje y de una reflexión teórica sobre la intervenci...

Monfort

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo nor...

Monfort

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo nor...

Monfort

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo nor...

Monfort

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo nor...

Monfort

En la pedagogía del lenguaje oral en niños y niñas con discapacidad auditiva o niños y niñas con graves trastornos de la integración del lenguaje, es preciso una estimulación insistente y controlada para que ciertos aspectos del lenguaje sean percibidos claramente, aprendidos e integrados al lenguaje espontáneo. Para ello se suelen realizar ejercicios formales de lenguaje oral,...