CARIDE, JOSÉ ANTONIO
I. La pedagogía social como ciencia pedagógica y social
1. Sobre la cientificidad en y de de pedagogía social
2. La pedagogía social como referente científico de la educación social
2.1 Un saber sistematizado, provisional y autónomo
2.2 Concerniente a un objeto y método, considerados propios
2.3 Relativo a una práctica social, contextual e histórica
2.4 Inscrito en la dialéctica de lo subjetivo-objetivo del quehacer social
2.5 Orientado a la acción-intervención social
2.6 Proyectado en el debate teórico y metodológico
de las ciencias sociales
2.7 Convergente con el trabajo social
2.8 Normativo, comprometido con el bienestar social
y el desarrollo humano
2.9 Praxiológico, crítico-reflexivo y emancipatorio
II. La pedagogía social como «construcción» histórica
1. Sobre los primeros usos de la expresión «pedagogía social»
2. La elaboración de una historia «escrita»: realidades y desafíos
3. Los horizontes espacio-temporales de la pedagogía social
3.1 Antecedentes, o la existencia de una pedagogía-educación
social implícita
3.2 Orígenes, o la aparición de una pedagogía social explícita
3.3 Primeros pasos de la pedagogía social en España
3.4 Retroceso y transición, entre la inhibición y el restablecimiento
de la pedagogía social
3.5 Expansión y institucionalización: la reconceptualización
de la pedagogía social en una sociedad globalizada
Bibliografía
Para bien o para mal, las fronteras existen. Con ellas, emergen diversas formas de acomodarse a lo establecido, aunque también nunca como ahora múltiples opciones para transgredir sus límites, abriendo el pensamiento y la acción social a nuevos horizontes y destinos. Entre otros, aquellos que además de reívindicar un mayor protagonismo de la educación en la vida cotidiana, sugieren valores y prácticas que incidan en la construcción de una ciudadanía activa, plural, consciente, solidaria, inclusiva y sensible, comprometida con el logro de un mundo mucho más congruente con el respeto a los derechos cívicos. Desde diferentes perspectivas, el quehacer científico, académico y profesional de la pedagogía social se ha vinculado históricamente a esta tarea, con teorías y prácticas que expresan su inequívoca vocación socializadora, en la que lo social se nos presenta como contexto, texto y pretexto de una educación integral e integradora a la que distintos avatares insisten en nombrar como educación social. A los fundamentos científicos, históricos y praxiológicos de esta pedagogíaeducación social se remite este libro, cuyos argumentos principales no obvian las tensiones y debates que han ido perfilando su estatuto epistemológico, pedagógico, axiológico e ideológico a lo largo del tiempo. Asimismo, su autor tampoco se inhibe ante las responsabilidades que la pedagogía social ha ido contrayendo can el logro de un mejor futuro para la humanidad, apostando por una educación de amplias miras que no se contradiga a sí misma: ni en sus propósitos críticoreflexivos ni en sus prácticas emancipatorias.
Es catedrático de Pedagogía Social en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela. Autor de numerosas publicaciones en libros, monografías y revistas especializadas que toman como referencia la educación y los procesos de desarrollo humano, en septiembre de 2002 fue elegido presidente de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, de la que es miembro fundador.
