PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 3º DE

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 3º DE

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 3º DE

MARTÍN INFANTE, MIGUEL ÁNGEL / GRUPO PANDORGA / LÓPEZ LÓPEZ, MANUEL / BRAVO MARTÍN, EDUARDO / HERRERA RODRÍGUEZ, JOSÉ ANTONIO / HERRERA RO

18,00 €
IVA incluido
Entrega en 24/48h
Editorial:
INDE PUBLICACIONES
Año de edición:
2009
Materia BIC
Educación Primaria
ISBN:
978-84-9729-148-4
Páginas:
224
Encuadernación:
Rústica
18,00 €
IVA incluido
Entrega en 24/48h
Añadir a favoritos

PRÓLOGO 13
Capítulo I
PROYECTO CURRICULAR GRUPO PANDORGA 15
1. Utilidad de la Educación Física 16
2. Competencias básicas 17
3. Elementos curriculares 20
4. Índice de unidades 53
5. Organización de la programación 53
6. Documentos de seguimiento y apoyo 54
Capítulo II
1.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?COMENZAMOS EL CURSO? 63
1. Justificación 63
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Comenzamos el curso? 66
3. Anexos 73
Capítulo III
2.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?MI FORMA FÍSICA I? 75
1. Justificación 75
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Mi forma física I? 78
3. Anexos 82
Capítulo IV
3.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?PERCEPCIÓN SENSORIAL
Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO? 83
1. Justificación 83
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Percepción sensorial y
conocimiento del cuerpo? 87
3. Anexos 98
Capítulo V
4.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?HABILIDADES I:
HABILIDADES SIN MÓVILES? 101
1. Justificación 101
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Habilidades I: habilidades
sin móviles? 105
3. Anexos 117
Capítulo VI
5.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?HABILIDADES II:
HABILIDADES CON MÓVILES? 119
1. Justificación 119
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Habilidades II: habilidades
con móviles? 122
3. Anexos 135
Capítulo VII
6.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?SOMOS
EQUILIBRISTAS III? 137
1. Justificación 137
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Somos equilibristas III? 140
Capítulo VIII
7.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?FORMAS JUGADAS I? 149
1. Justificación 149
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Formas jugadas I? 152
Capítulo IX
8.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?JUEGOS POPULARES
Y/O TRADICIONALES DE ESPAÑA? 165
1. Justificación 165
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Juegos populares y/o
tradicionales de España? 168
3. Anexos 174
Capítulo X
9.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?JUEGOS DE PATIO
Y CALLE III? 177
1. Justificación 177
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Juegos de patio y calle III? 181
3. Anexos 187
Capítulo XI
10.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?APRENDO A MI RITMO? 189
1. Justificación 189
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Aprendo a mi ritmo? 193
3. Anexos 200
Capítulo XII
11.ª U.D. PARA TERCERO DE PRIMARIA: ?UN JUEGO PARA
CADA OCASIÓN I? 203
1. Justificación 203
2. Previsión de recursos para la Unidad Didáctica ?Un juego para cada
ocasión I? 206
3. Anexos 215
Bibliografía 219

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente.
El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educación Física, tratando de huir de la utopía que otras programaciones ofrecen.
Está diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en práctica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su
marco programático personal.
El lector tiene en sus manos una obra con carácter global que desarrolla una propuesta teórico-práctica para abordar la programación de Educación Física, adaptada a la Ley de Ordenación Educativa (LOE).
La obra consta de seis volúmenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educación Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administración educativa y una propuesta de organización de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesión como elemento último de concreción en la programación.
El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte más eficaz, facilitando diversas
propuestas de seguimiento organizativo, metodológico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programación, siendo ésta aplicable a cualquier realidad educativa.

Artículos relacionados

  • A CLASE EN PIJAMA
    PÉREZ, MIGUEL
    ¿Alguien se habría imaginado que, en un hospital, además de médicos y personal sanitario, habría otro tipo de profesionales? En principio, estas personas no se dedican a asuntos relacionados con la salud, pero realizan una tarea imprescindible para el proceso hospitalario. Hablamos de maestros. ¿Alguien se habría imaginado que, en un hospital, podría existir una escuela que se ...
    En stock

    18,00 €

  • MIRADAS QUE EDUCAN
    MURILLO TORRECILLA, FRANCISCO JAVIER
    Textos diversos que entrelazan la Educación y la Justicia social, escrito en primera persona desde varios enfoques y disciplinas. Reflexiones, desde aulas de colegios, institutos y universidades, que girar en torno a la Educación como un agente para el cambio y transformación social que aspire a la Justicia Social. En este volumen se incluyen palabras sobre metodologías acti...
    En stock

    15,00 €

  • CULTURA DE PAZ Y MEDIACIÓN ESCOLAR
    ZACARÉS, AMPARO
    Este libro es una guía para divulgar el concepto de cultura de paz en el ámbito escolar. Por este motivo, el formato del libro se estructura en forma de diálogo como ejemEste libro es una guía para divulgar el concepto de cultura de paz en el ámbito escolar. Por este motivo, el formato del libro se estructura en forma de diálogo como ejemplo de construcción desde abajo, pues di...
    En stock

    17,90 €

  • NEUROEDUCACION
    MORA, FRANCISCO
    ¿Qué es la NEUROEDUCACIÓN? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES,una nueva profesión?Desde la primera edición de "Neuroeducación " , hace ya cuatro años, se ha incrementado enormemente el interés por una nueva enseñanza y educación basadas en cómofunciona el cerebro. Es un hecho incontrovertible que lo quesomos, pensamos, sentimos, aprendemos, memorizamos y expresamos ennuestra c...
    En stock

    17,00 €

  • NIÑOS Y NIÑAS EXCEPCIONALES
    CORNOLDI, CESARE
    A Roberto, 9 años, se le da muy bien el dibujo y resuelve con unafacilidad asombrosa los problemas mecánicos, pero es distraído,impulsivo y le cuesta relacionarse con sus compañeros. Magda, 13 años, tiene puntuaciones estratosféricas de inteligencia general, perosiente temor por manifestar sus propias competencias y habilidades enla escuela y entre sus compañeros. María Luisa n...
    En stock

    16,50 €

  • CÓMO CREAR UN CLIMA DE AULA POSITIVO. ACTIVIDADES Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
    PÉREZ PÉREZ, CRUZ / ASENSI CROS, CAROLINA
    El clima de convivencia del aula constituye un factor clave para el proceso de enseñanza/aprendizaje, y también para el bienestar del alumnado y del profesorado. Es difícil aprender bien y estar a gusto en clase sin que exista un mínimo orden en el aula, un respeto por el profesorado y por los compañeros o un aprecio por el conocimiento y la educación. Lo que aquí se ofrece es ...
    En stock

    16,00 €