Profesorado Reflexivo e Investigador
Propuestas y Experiencias Formativas
Domingo Roget, Angels
Este libro se propone eliminar las barreras que la tradición académica ha construido lentamente, a lo largo del tiempo, entre dos actividades que en realidad son inseparables: la docencia y la investigación. Es en las aulas donde maestros y profesores llevan a cabo su función docente y educadora y donde afrontan grandes interrogantes, problemas y situaciones que precisan invest...
Sinopsis
Este libro se propone eliminar las barreras que la tradición académica ha construido lentamente, a lo largo del tiempo, entre dos actividades que en realidad son inseparables: la docencia y la investigación. Es en las aulas donde maestros y profesores llevan a cabo su función docente y educadora y donde afrontan grandes interrogantes, problemas y situaciones que precisan investigarse: las aulas son actualmente los laboratorios de investigación educativa. Por ello, en el perfil del profesorado deberían estar intrínsecamente enlazadas las habilidades investigadoras y las habilidades docentes que configuran al profesor-investigador. El libro plantea la urgente necesidad de aproximar la investigación educativa a la problemática real de las aulas y para ello propone que sea el mismo docente, como docente-investigador quien actúe a modo de puente que facilita el camino y acorta la distancia entre enseñar e investigar. A partir del pensamiento de Donald Sch"n, quien considera al docente como un investigador en contexto práctico, esta obra coral invita a avanzar en la consolidación de una nueva cultura docente basa
Índice
Extracto del Índice:
Prólogo. Miguel A. Zabalza. I. Hacia una cultura docente basada en la indagación: 1. Rasgos y habilidades del profesor-investigador. 2. Modelos para desarrollar una docencia indagadora. II. Entre la investigación y la docencia universitaria: Un acercamiento desde la práctica reflexiva. 3. De la reflexión sobre el objeto de estudio a la reflexión sobre la práctica de la investigación. 4. El investigador en el aula universitaria como practicante reflexivo. III. La competencia investigadora en la formación inicial de docentes: 5. Del maestro reflexivo al maestro investigador. 6. El papel de la investigación en la formación inicial de maestros y maestras. 7. La investigación formativa y el codiseño como estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia investigadora. IV. Estrategias de reflexión pedagógica para potenciar la investigación y la transformación de las prácticas docentes en el aula: círculos de reflexión y de escritura reflexiva. 8. Círculos de reflexión pedagógica para el fortalecimiento de las competencias investigativas del docente y de su saber pedagógico. 9. La escritura reflexiva y su importancia para el desarrollo de un profesor que investiga su propia práctica.
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