ÍNDICE
A modo de presentación
1. Singularidad del lenguaje infantil en la comunicación humana
1.1. El lenguaje como representación y la comunicación cooperativa
1.2. El lenguaje infantil: la dimensión pragmático-comunicativa
1.2.1. Desarrollo funcional
1.2.2. Desarrollo conversacional
1.3. El niño en el tren de la socialización
1.3.1. Del egocentrismo a la negociación cooperativa
1.3.2. Intencionalidad subjetiva, compartida y colectiva
1.4. Desarrollo pragmático y adquisición de L2 por los niños
1.4.1. Evaluación lingüística clínica y adquisición de segundas lenguas
1.4.2. ¿Es ser niño una ventaja?: la "hipótesis del periodo crítico"
2. Los corpus de habla infantil: análisis pragmático y utilidad para el profesor
2.1. Los corpus orales: rastreo, muestreo y análisis cualitativo
2.2. Los corpus de habla infantil: koiné y chiede
2.3. Análisis pragmático-conversacional del habla infantil
2.3.1. Relevancia y acto indirecto: ¿sabe el niño lo que las palabras esconden?
2.3.2. Cohesión y coherencia en el discurso interaccional del niño
2.3.3. Cortesía, negociación y cooperación en la comunicación infantil
2.4. La necesidad de un corpus de interlengua infantil
3. Desarrollo pragmático y didáctica del español para niños
3.1. Pragmática infantil y enseñanza de L2-LE a los niños
3.2. El componente pragmático en manuales y materiales de E/LE para niños
A modo de conclusión
Ejercicios de análisis pragmático
Soluciones a los ejercicios
Bibliografía
Apéndice: codificación de las transcripciones
El lenguaje infantil posee una singularidad con respecto al habla adulta que necesita ser conocida por el profesor de ELE para niños y cuya incidencia en el plano pragmático-conversacional es abordada en esta obra. El niño en edad temprana, pese a mostrar ciertas carencias sociocomunicativas propias de un estadio psicológico tendente al egocentrismo, inicia ya el viaje hacia la ineludible socialización con una serie de estrategias discursivas y conversacionales que, si bien pueden ser ensayadas por su cuenta en todo tipo de situaciones, son claramente potenciadas cuando es ayudado por un hablante adulto que adquiere conciencia de su papel mediador y toma partido de manera positiva en la interacción.
Este libro ofrece, precisamente, muestras reales de esa interacción comunicativa infantil mediada o intervenida por el adulto, donde no necesariamente ha de quedar suprimida la espontaneidad. Estos ejemplos son sometidos por el autor a un estudio cualitativo con objeto de detectar tanto carencias como habilidades pragmáticas, para seguidamente buscar las implicaciones didácticas de esa investigación. Pero más allá de eso, Pragmática infantil y enseñanza de español para niños pretende servir de guía y estímulo para el docente que quiera observar, investigar y evaluar por sí mismo el comportamiento comunicativo de sus pequeños alumnos en busca de una aplicación pedagógica, consciente de que, rompiendo ese ideal de heterogeneidad y universalidad, siempre despuntarán con derecho propio las individualidades y las idiosincrasias.
