1. Ser maestro: en la proa del avance
Propuestas de actuación hacia la coherencia
2. La contradicción educativa: de la intención a la práctica
Salvar abismos entre pensamiento y acción: entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir
Por una sincronicidad entre fondo y forma: superando contradicciones entre la intención y la acción
3. Reconocimiento del propio paradigma de actuación como principio de coherencia
De lo individual a lo colectivo
Creencias y corrientes ideológicas de influencia
Paradigmas que sustentan nuestra práctica
Salvando obstáculos hacia el paradigma interactivo
4. La imagen del niño: donde la enseñanza comienza
El diario de clase como propuesta de sincronicidad
La infancia como cultura
Un paso más para sacar a la luz nuestro concepto de infancia: el diario de clase
5. Desde la necesidad a la forma: principios de filosofía educativa y organización del espacio, una propuesta de coherencia
Los mensajes silenciosos: el espacio nos habla, nos presenta y mueve conductas
Propuesta de principios educativos en la organización ambiental
Unas palabras finales?
Propuesta de trabajo práctico
Bibliografía
Apéndices: propuestas de trabajo práctico
A. Cuestionario sobre paradigmas
B. Transformar escenarios: análisis y modificación de escenarios
C. Entorno y conductas: diseñar espacios que susurran al oído
Este libro es fruto de una larga investigación acerca del valor y el significado de la organización del ambiente en Educación Infantil y nos ofrece tanto elementos de reflexión como materiales de trabajo en la búsqueda de una coherencia educativa.
Se comparten numerosos recursos de estructuración del espacio, procedentes de la observación en la práctica, conectados entre sí en torno a principios de ideología educativa: habitabilidad, estética, diversidad, etc. Pretenden ser inspiración más que receta, propuestas para ser experimentadas creativamente en un contexto personal y diferenciado.
Desde la reflexión del significado personal del concepto cultura de la infancia, la autora destaca la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como docentes, las corrientes ideológicas de influencia y los paradigmas que sustentan nuestra acción diaria, con diversas propuestas de formación docente.
El espacio que habitamos no es un elemento aislado, condiciona la acción y la emoción, conforma y sustenta la vida. Dar claves para que las propuestas que dan cuerpo al ambiente estén conectadas coherentemente desde una intención educativa es una idea eje en toda la obra.
Nos habla de una escuela emocional, de la belleza, de la estética y de la habitabilidad del espacio, y de este como escenario que habla, que acoge y conforta, que permite, que provoca
; de la escuela como lugar hermoso y amable, como espacio que invita, que da sentido y presencia a la vida cotidiana, que impulsa la complejidad, que viste su ambiente desde la necesaria diversidad
Y muestra la relación entre infancia y adultos como oportunidad de encuentro y de asombro para el descubrimiento y el conocimiento mutuos.
