El discurso pedagógíco ha elaborado sus propuestas educativas desde una lectura escíndida y reduccionísta de la racionalídad. Los problemas educativos actuales y los nuevos escenarios socíales reclaman a los profesíonales de la educacíón reemplazar y poner en práctíca diversas modalidades de racíonalidad. La tesis que desarrolla este libro sostiene que la consecucíón de la intencionalidad educatíva la educación siempre es una práctica oríentada al logro se alcanza tecnológícamente y no sólo de modo ínstrumental o de modo díalógicodiscursívo. La naturaleza práctíca e intencional de la educación exige correlacíonar educación con tecnología, lo que no implica identificar razón tecnológica con razón instrumental, aun cuando esta últíma forme parte de ella. Grosso modo, la práctíca de la racíonalídad en educacíón, al , ígual que en cualquier otra tecnología socíal, consiste en la conjunción de la razonabilídad de las propuestas y la racionalidad global de la acción. La interpretación en la que la autora nos íntroduce en Conocímiento, accíón y racíonalídad en educacíón, hacen que ciencía, acción y lenguaje, lejos de ser racionalidades escíndídas, constituyan racíonalídades entrelazadas en la práctica de la educacíón.
Clara Romero Pérez es profesora titular de Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación de la Universidad de Huelva. Miembro de la International Society for the Study of Time (ISST). Es autora de diferentes publicaciones que sirven de análisis para el estudio reflexivo de los modelos y discursos pedagógicos y los paradigmas de investigación en las ciencias de la educación.
