Introducción.
1. El paradigma innovador de la neuroeducación.
2. Neuromitos educativos, ¿cómo atenuar su amenaza en la escuela?
3. Recorrido histórico y propuesta sobre la identificación de neuromitos entre el colectivo docente.
4. Presentación de la escala de alfabetización neuroeducativa (ALFANED) para la identificación de neuromitos.
5. Validación de contenido y de constructo de la escala ALFANED.
6. Método de investigación de neuromitos en docentes en formación.
7. Resultados sobre el estudio del respaldo a neuromitos entre docentes en formación de la Universidad de Granada.
8. Resultados obtenidos sobre persistencia de neuromitos entre estudiantes para docentes de la Universidad de Burgos.
9. Neuromitos en educación: desvelando las creencias erróneas de los pedagogos en formación de la Universidad de Salamanca.
10. ¿Cómo aprecian los estudiantes para docentes los neuromitos? Un estudio en tres universidades cubanas.
11. Resultados obtenidos sobre reproducción de neuromitos entre docentes en formación de varias universidades de Costa Rica.
12. Discusión de resultados, conclusiones y prospectiva neurodidáctica y de investigación
El libro trata de identificar y constatar la reproducción, el apego, la persistencia y la adherencia a los neuromitos y neuroedumitos. Responde a la preocupación de un nutrido grupo de investigadores y docentes de diferentes universidades y latitudes, agrupados en torno a un proyecto investigador sobre los neuromitos,
En esta obra se trata de identificar los neuromitos más resistentes y frecuentes para su erradicación definitiva in situ. Estudios recientes ponen de manifiesto la conveniencia y la necesidad de la alfabetización neuroeducativa en la actualidad, reto imprescindible a alcanzar, como única vía para la atención equitativa y justa a la notable diversidad interindividual y a la variabilidad intraindividual, así como para el avance del estado actual de las neurociencias, cada vez más capaces de contribuir a la mejora educativa. De hecho, ya se está ofreciendo en esta línea formación formal (mediante su incorporación en planes de estudios oficiales, másteres y expertos oficiales.
Antonio Rodríguez Fuentes es graduado en Filosofía y Ciencias de la Educación, doctor en Pedagogía y profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Imparte docencia en el campo de la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales y desarrolla investigación en el dominio de la educación inclusiva, las dificultades en comunicación escrita y su accesibilidad, así como su respuesta educativa.
