El manual constituye un proceso serial, con el que se va operando hasta conseguir un ajuste entre la imagen del objeto y la representación en la memoria, cuyo fin es facilitar que la memoria espacial derive en la creación de memoria episódica.
Con estas hipótesis, el PIG, que está destinado a alumnos y alumnas con TEA de edades comprendidas entre los 5 y los 12 años de edad, con un tiempo de aplicación aproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formar nexos significativos sobre el análisis de las partes de los eventos presentados para llegar a la percepción del todo o gestalt en niños y niñas con TEA.
Su estructura esta compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades distribuidas en orden progresivo para la adquisición de la gestalt.
Dimensiones:
1.Seguimiento de la mirada.
2.Habituación/ deshabituación.
3. Cierre gestáltico.
4. Pertenencia/ seriación.
5. Categorización.
6. Simbolización.
7. Percepción/ inferencia
8. Integración gestáltica.
Siguiendo esta secuencia estructural, el PIG ha sido aplicado de forma progresiva durante un curso escolar a 30 sujetos con diagnóstico de trastorno generalizado del desarrollo en sus diferentes variantes tipificadas. Los datos resultantes han sido controlados mediante la aplicación del Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG), utilizado antes y después de la aplicación del programa (BG1 - BG2). Los resultados comparados pretest-postest hallados en la prueba no paramétrica para dos muestras relacionadas de wilcoxon (SPSS 16.0), ofrecen un nivel de sig. asintót. (bilateral)=.000, lo cual permite concluir que las diferencias halladas en la capacidad de integración gestáltica de los estudiantes con TEA son positivamente significativas al finalizar la aplicación del programa y permite corroborar la eficacia de dicho programa educativo.
Manuel Ojea Rúa es doctor en Psicopedagogía, licenciado en Psicología y en Psicopedagogía y graduado en Pedagogía y en Pedagogía Terapéutica y catedrático de Orientación Educativa. En la actualidad ejerce como profesor-investigador (PS1) de la Universidad de Vigo en el Departamento de Análisis e Intervención Psicosocioeducativa. También es profesor de la Escuela de Doctorado en Ciencias de la Educación y del Comportamiento de la Universidad de Vigo, profesor del máster en Intervención Multidisciplinar en la Diversidad en Contextos Educativos y del máster universitario en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo de la misma universidad, y es miembro de la Comisión Técnica de Atención a los Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo del Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Relaciones Institucionales de la Universidad de Vigo. También es presidente de la Asociación de Familias y Profesionales de Personas con Trastornos de la Comunicación Social «TRASCOS» de Ourense. Es vocal y miembro del Consejo Asesor de la Federación Autismo Galicia.
