Psicomotricidad en el Aula
Psicomotricidad en el Aula
Desrosiers, Pauline
El objetivo de esta obra es ayudar a los profesores de Educación Infantil y Primaria a integrar la actividad física en la vida cotidiana de los niños haciendo uso de su lugar habitual de trabajo, es decir, el aula. En efecto, es posible, incluso ventajoso, realizar en el aula experiencias de movimiento complementarias a las vividas en el gimnasio o al aire libre. Los objetivos ...
Sinopsis
El objetivo de esta obra es ayudar a los profesores de Educación Infantil y Primaria a integrar la actividad física en la vida cotidiana de los niños haciendo uso de su lugar habitual de trabajo, es decir, el aula. En efecto, es posible, incluso ventajoso, realizar en el aula experiencias de movimiento complementarias a las vividas en el gimnasio o al aire libre. Los objetivos que habitualmente se consiguen en otras instalaciones se logran dentro del aula gracias a las actividades que aquí se proponen. Las experiencias motrices se integran en la vida del aula y el grupo clase los vivencia de forma positiva. Además su percepción de sí mismos y sus relaciones interpersonales mejoran enormemente. Los profesores observan que las cualidades perceptivomotrices de los niños se desarrollan progresivamente. Las autoras tratan los motivos y las condiciones de realización de experiencias de movimiento en el aula y proponen actividades variadas y apropiadas a las condiciones reales. Las actividades psicomotrices dentro del aula están enfocadas como experiencias complementarias a las situaciones de movimiento vividas con los niños/as en el gimnasio y al aire libre.
Índice
Introducción 7
Capítulo I
OBJETIVOS PREVISTOS POR LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
DENTRO DEL AULA 11
1. Responsabilidad del profesor en el desarrollo psicomotor del niño 11
2. Favorecer el desarrollo psicomotor 13
3. Mejorar las condiciones de aprendizaje 14
Capítulo II
ESTRATEGIA para la IMPLANTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ EN CLASE 17
1. Integración gradual 18
2. Compartir la experiencia con los colegas y los padres 20
3. Implicación de los niños en el proceso de toma de decisiones 21
Capítulo III
TIPOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS 23
1. Participación física máxima 26
2. Participación física reducida asociada a tareas de observación 27
Capítulo IV
MATERIAL APROPIADO PARA EL AULA 33
1. Criterios de selección del material 33
2. Procedencia del material 35
3. Modos de utilización 38
Capítulo V
AJUSTE CORPORAL 51
1. Identificar y movilizar las diferentes partes del cuerpo de manera global
y segmentaria 51
2. Percibir y controlar el nivel de tensión y relajación muscular 66
3. Equilibrarse 79
4. Reforzar la propia lateralidad 90
5. Orientar el cuerpo y sus partes 90
Capítulo VI
AJUSTE ESPACIAL 93
1. Apreciar direcciones 93
2. Apreciar distancias 99
3. Apreciar trayectorias 103
4. Apreciar dimensiones y formas 105
Capítulo VII
AJUSTE TEMPORAL 111
1. Sincronizar movimientos 112
2. Encadenar movimientos 116
Capítulo VIII
AJUSTE ESPACIO-TEMPORAL 119
1. Apreciar velocidades 119
Capítulo IX
VELOCIDAD DE EJECUCIÓN 123
1. Naturaleza del estímulo 124
2. Modo de respuesta 132
3. Tipo de respuesta 136
Referencias bibliográficas 139
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