Percepcion Espacio-Temporal y la Iniciacion Deport
Percepcion Espacio-Temporal y la Iniciacion Deport
Sicilia Camacho, Álvaro
Estamos ante un libro con un planteamiento sumamente didáctico en el que los profesores de Educación Física van a encontrar criterios y pautas provechosas y sugestivas para su labor docente. ...
Sinopsis
Estamos ante un libro con un planteamiento sumamente didáctico en el que los profesores de Educación Física van a encontrar criterios y pautas provechosas y sugestivas para su labor docente.
Índice
PRÓLOGO 7
Capítulo I
MARCO TEÓRICO COMÚN A LAS DOS UNIDADES DIDÁCTICAS 9
1. Introducción 9
2. Adecuación de las unidades didácticas a las características
de la etapa educativa a la que van dirigidas 10
3. Vinculación de las unidades didácticas con las finalidades e intenciones
educativas en la enseñanza primaria 11
4. Relación con los bloques de contenidos de la Educación Física en Primaria
e interrelación entre sí 13
Capítulo II
UNIDAD DIDÁCTICA I. ME MUEVO Y ELIJO MI CAMINO:
LA AVENTURA DEL ESPACIO 17
1. Fundamentación curricular de la unidad didáctica 17
1.1. Justificación de la unidad didáctica 17
1.1.1. La importancia de la espacialidad en la adquisición de
competencia motriz 17
1.1.2. Conceptos básicos: el espacio. Desarrollo de las habilidades
espaciales 18
1.2. Objetivos de la unidad didáctica 21
1.3. Contenidos de la unidad didáctica 23
1.4. Orientaciones didácticas para la puesta en práctica de las sesiones 24
1.4.1. Los canales espaciales 24
1.4.2. Orientaciones didácticas generales 25
1.4.3. Ejes vertebradores de nuestra propuesta didáctica 26
1.4.4. Orientaciones didácticas para iniciar la familiarización con el
espacio y el trabajo interdisciplinar 31
2. Actividades de enseñanza-aprendizaje 34
2.1. Desarrollo de las sesiones 34
2.2. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 58
Capítulo III
UNIDAD DIDÁCTICA II. JUGUEMOS JUNTOS:
ATRÁPALO SI PUEDES 59
1. Fundamentación curricular de la unidad didáctica II 59
1.1. Justificación de la unidad didáctica 59
1.1.1. La controversia entre el aspecto lúdico y eficiente del juego
deportivo 59
1.1.2. El modelo comprensivo de los juegos modificados 62
1.1.3. Estructura de los juegos modificados 64
1.1.4. Algunas advertencias sobre el modelo comprensivo de los
juegos modificados 68
1.2. Objetivos de la unidad didáctica 70
1.3. Contenidos de la unidad didáctica 71
1.4. Orientaciones didácticas para la puesta en práctica de las sesiones 71
1.4.1. Orientaciones para el diseño de las actividades 71
1.4.2. Orientaciones didácticas para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje 74
2. Actividades de enseñanza-aprendizaje 76
2.1. Desarrollo de las sesiones 76
2.2. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 136
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 139
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