Inclusion en Educacion Fisica

Índice

Prólogo 9
Introducción 11
1. ¿Se incluye, discrimina, segrega o margina en la clase de educación
física? 13
1. La discriminación y las necesidades educativas especiales 14
1.1. Discriminación 15
1.2. Discriminación positiva (acción positiva) 16
2. La segregación 17
3. La marginación 18
4. La inclusión 19
5. A modo de discusión 21
Referencias bibliográficas 22

2. ¿Cuáles son los retos de la inclusión en la clase de educación física?
23
1. Los recursos humanos en la clase de educación física 25
1.1. El alumno tutor en la clase de educación física 25
1.2. El profesor asistente 26
1.3. El refuerzo del especialista en la clase de educación física adaptada 27
2. El currículum 27
3. La interacción social 28
4. Entorno inclusivo y no inclusivo 29
5. Las actitudes del alumnado sin discapacidad 29
6. Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con discapacidad 30
7. Discusión y conclusiones 32
Referencias bibliográficas 33

3. ¿Por qué las actitudes del profesorado de educación física son claves
en el éxito de la inclusión educativa? 37
1. Actitudes del profesorado de educación física 38
2. Actitudes y variables relacionadas con el alumnado con necesidades
educativas especiales 39
3. Actitudes y variables relacionadas con el profesor 40
4. Discusión y conclusiones 43
Referencias bibliográficas 45

4. ¿Cómo adaptamos los ejercicios o tareas motrices al alumnado con
discapacidad en educación física? 51
1. ¿Qué es el perspectivismo? 52
2. ¿Qué es el análisis de tareas? 54
3. ¿Para qué sirve el análisis de las tareas motrices? 57
4. El criterio de perspectivas aplicado a personas con necesidades
educativas especiales 58
4.1. Perspectiva física. Elementos de análisis 59
4.2. Perspectiva biomecánica. Elementos de análisis 61
4.3. Perspectiva biológica. Elementos de análisis 62
4.4. Perspectiva perceptiva. Elementos de análisis 65
4.5. Perspectiva cognitiva. Elementos de análisis 67
4.6. Perspectiva de estructura. Elementos de análisis 68
4.7. Perspectiva sociológica. Elementos de análisis 70
5. Discusión y conclusiones 72
Referencias bibliográficas 73

5. Fichas de tareas motrices adaptadas para los diferentes tipos de
alumnado con discapacidad: física, sensorial e intelectual 75
1. La ficha. Aspectos básicos a tener en cuenta con el grupo clase
y el alumnado con NEE 75
1.1. Perspectiva física. Criterios de adaptación 76
1.2. Perspectiva biomecánica. Criterios de adaptación 80
1.3. Perspectiva biológica. Criterios de adaptación 84
1.4. Perspectiva perceptiva. Criterios de adaptación 88
1.5. Perspectiva cognitiva. Criterios de adaptación 92
1.6. Perspectiva social. Criterios de adaptación 96
Anexos
Cuestionario para determinar el perfil del profesorado según su intervención 103
Índice de siglas, acrónimos y conceptos básicos 109

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