FILOSOFÍA

El libro Pensar Filosofía recoge en doce temas todos los contenidos que el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, señala como mínimos para la asignatura de Filosofía en todo el Estado. Los temas corresponden a los cuatro núcleos temáticos que propone el citado Decreto, incluyendo cada núcleo tres temas: El saber filosófico, El ser humano: persona y sociedad, Filosofía moral y política y Democracia y ciudadanía.

En el desarrollo de cada uno de los temas, la parte más amplia la ocupan los contenidos, que pretenden proporcionar a los alumnos un conjunto de datos mínimos y elementales que les sirvan para poder reflexionar personalmente y así poder adquirir los objetivos propios de la asignatura. No se trata, pues, de unos contenidos que tenga que aprender de memoria y de forma pasiva.

Para evitar un aprendizaje puramente memorístico, la mayoría de los apartados en los que se desarrollan los contenidos conceptuales van acompañados de actividades de diferentes tipos. Además, al final de cada tema, se incluyen dos páginas de actividades para reforzar lo aprendido en el aula o para que el alumno practique por su cuenta los contenidos de la materia.

Estructura

En el libro desempeñan, también, un papel importante los mapas conceptuales que

acompañan a muchos de los apartados en los que se desarrollan los contenidos de la materia.

Los tipos de actividades son:

? Imagina y escribe. Tratan de que el alumnado desarrolle la imaginación y sea capaz de describir situaciones no reales, pero sí posibles, en las que se cumplan las condiciones que señala la actividad.

? Investiga y contesta o Investiga y escribe. Este grupo de actividades pretende que el alumnado sea capaz de buscar información en libros o en Internet para contestar a las cuestiones que se plantean, relacionadas con el tema desarrollado.

? Lee y comenta. Las actividades de este grupo tratan de iniciar al alumnado en el

comentario de textos filosóficos.

? Reflexiona y responde y reflexiona y escribe. El objetivo de este grupo de actividades es que el alumnado se enfrente críticamente con lo que ha estudiado y adopte ante ello una postura personal y, sobre todo, razonada.

? Ve y comenta. Estas actividades consisten normalmente en ver fragmentos de alguna película y tratan de situar al alumnado ante una escena o un diálogo en el que se constaten posiciones que confirmen o se opongan a lo que ha estudiado, con el fin de que sean capaces de reconocerlas y de adoptar una postura crítica.

En algunos apartados del libro existen otras dos indicaciones que pensamos

cumplen también una función importante:

? Recuerda. En estas breves indicaciones se recogen algunas de las

ideas más importantes que se han desarrollado en el texto.

? Vocabulario. Algunos términos, los más importantes para la comprensión

global de la unidad, han sido separados del texto en estos apartados

para destacar su particular relevancia.

Pedro Ortega Campos es doctor en Filosofía y Letras y en Sociología, y catedrático de Filosofía de educación secundaria. Socio colaborador en la fundación de la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI), de la que fue secretario y vicepresidente, así como vocal de la Asociación Internacional de Profesores de Filosofía (AIPPh), cuenta en su haber con una treintena de libros y noventa artículos en revista especializadas nacionales y extranjeras. En PPC ha publicado: "Educar preguntando" (2005) y "El valor educativo de las preguntas en la Biblia" (2009).