VELÁZQUEZ, CARLOS
Introducción 11
Primera parte: MARCO REFERENCIAL
Capítulo I
Una aproximación al aprendizaje cooperativo en Educación Física. Carlos Velázquez Callado 17
1. Estructuras de aprendizaje 17
2. El aprendizaje cooperativo 23
3. ¿Qué pretendemos con el aprendizaje cooperativo? 36
4. Implementando el aprendizaje cooperativo en Educación Física:
primeros pasos 38
5. Avanzando: estructuras de aprendizaje cooperativo
en Educación Física 63
6. La investigación sobre el aprendizaje cooperativo en Educación Física 79
7. La paradoja: si el aprendizaje cooperativo es superior,
¿por qué no se usa? 85
8. Bibliografía 89
Segunda parte: investigaciones y experiencias
Capítulo II
Un modelo híbrido de instrucción en Educación
Física: integrando los modelos del aprendizaje
cooperativo y de los juegos tácticos. Ben Dyson 99
1.?Introducción 100
2.?Aprendizaje cooperativo 100
3.?Aprendizaje cooperativo en Educación Física 102
4.?Conexiones teóricas entre el aprendizaje cooperativo
y los juegos tácticos 105
5.?Integrando el aprendizaje cooperativo y los juegos tácticos 105
6.?Cambio pedagógico 106
7.?Creando equipo 108
8.?El docente como facilitador 108
9.?Tener fe en los modelos 110
10.?Los beneficios de la integración 111
11.?El desafío pedagógico 111
12.?Bibliografía 113
13.?Anexo I. Integración del AC y de los JT: un ejemplo práctico 115
Capítulo III
Inventamos un juego de forma cooperativa.
Integrando cooperación y creatividad en la
iniciación deportiva con materiales
autoconstruidos. Antonio Méndez Giménez 119
?1.? Las unidades didácticas sobre invención de juegos. Antecedentes
y objetivos educativos 119
?2.? Procedimiento y metodología en la invención de juegos 122
?3.? El marco de nuestra propuesta sobre invención de juegos 126
?4.? Propuesta de una unidad didáctica titulada ?Inventamos un juego
deportivo de forma cooperativa? 136
?5.? Bibliografía 144
?6.? Anexo I. Inventamos un juego deportivo de forma cooperativa 147
Capítulo IV
Experiencia práctica y resultados empíricos sobre
el aprendizaje cooperativo en gimnasia. Ingrid Bähr 149
?1.? ¿Por qué y para qué se pone en práctica el aprendizaje cooperativo
en Educación Física en las escuelas alemanas? 149
?2.? El aprendizaje cooperativo mediante el ejemplo de aprender a hacer
el pino 151
?3.? Una investigación empírica hacia el proceso de aprendizaje
cooperativo en Educación Física 155
?4.? Sumario y discusión 160
?5.? Bibliografía 161
Capítulo V
La enseñanza de las habilidades motrices básicas
a través de estructuras de trabajo cooperativas.
Javier Fernández-Río 165
?1.? Introducción 165
?2. Habilidades motrices básicas 167
?3.? Progresión de actividades prácticas 171
?4.? Estructuras de trabajo cooperativas: grupos de aprendizaje,
aprendizaje a través de claves y pensamiento crítico 174
?5.? Evaluación 179
?6.? Consideraciones finales 182
?7.? Bibliografía 183
Capítulo VI
El aprendizaje cooperativo aplicado a la enseñanza
del atletismo en la escuela secundaria. Ashley Casey 187
?1.? Introducción: tres escenas 187
?2.? Propósito 189
?3.? Unidad didáctica 190
?4.? Al principio ? Sesión 1 191
?5.? Sesiones 2 ? 10 ? ?Nueve pruebas en nueve semanas? 192
?6.? Sesiones 11 ? 14 ? ?Las olimpiadas? 193
?7.? Retrato de una unidad didáctica 194
?8.? Bibliografía 195
?9.? Anexos 196
Capítulo VII
Aprendemos juntos a saltar a la comba.
Una experiencia de aprendizaje cooperativo
en Educación Física. Carlos Velázquez Callado 201
?1.?El contexto 201
?2.?El aprendizaje cooperativo 202
?3.?Implementando el aprendizaje cooperativo en la práctica: aprendemos
juntos a saltar a la comba 204
?4.?Evaluación 206
?5.?La percepción del aprendizaje por parte del alumnado 210
?6.?Conclusiones 211
?7.?Bibliografía 211
?8.?Anexos 214
Capítulo VIII
La evaluación en Educación Física y las actividades
físicas cooperativas. ¿Somos coherentes?
Las posibilidades de la evaluación formativa
y compartida. Víctor Manuel López Pastor, José Juan Barba Martín,
Roberto Andrés Vacas San Miguel y Luis Alberto Gonzalo Arranz 225
?1.?Introducción 226
?2.?Las relaciones entre propuestas cooperativas y la evaluación 227
?3.?Análisis crítico del modelo tradicional de evaluación-calificación
en Educación Física. Razones educativas para no utilizarlo 228
?4.?Nuestra propuesta de evaluación en Educación Física: la evaluación
formativa y compartida. Resultados de su puesta en práctica 230
?5.?Presentación de experiencias e instrumentos concretos de evaluación
para actividades y proyectos cooperativos 234
?6.?A modo de conclusión: el camino más rápido es seguro es tener
las ideas claras, una buena dosis de paciencia y persistencia 251
?7.?Bibliografía 252
El aprendizaje cooperativo es una metodología educativa que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje pero, y esto es lo verdaderamente importante, también el de los demás miembros de su equipo. Se pretende así que cada alumno se convierta en referente de aprendizaje de sus compañeros y viceversa, tomando como base las numerosas investigaciones que demuestran que el intercambio de información entre alumnos con diferentes niveles de conocimiento no sólo mejora las habilidades sociales y comunicativas del alumnado, sino que promueve un verdadero aprendizaje significativo, aumenta su motivación hacia las tareas escolares y facilita su inclusión en el grupo clase.
El libro muestra las múltiples posibilidades de esta metodología en el área de Educación Física y lo hace desde un enfoque eminentemente práctico, concretando un marco referencial en siete experiencias desarrolladas en contextos reales de clase por diferentes autores, tanto en Primaria como en Secundaria.
Es, en definitiva, una obra útil para todos aquellos profesionales de la Educación Física que buscan promover en sus clases procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces orientados a fomentar en el alumnado su capacidad para aprender a aprender autónomamente.
Carlos Velázquez (Coahuila, 1978) es autor de La marrana negra de la literatura rosa (Sexto Piso, 2010), considerado libro del año por Reforma, El Economista y Reporte Índigo. Recibió en 2005 el Premio Nacional de Cuento Magdalena Mondragón y el Premio Estatal de Periodismo Coahuila 2011. Ha sido antologado en el Anuario de poesía mexicana 2007 del Fondo de Cultura Económica. La crítica nacional e internacional ha recibido su obra con entusiasmo, destacando su calidad, su humor, su originalidad y su capacidad de «pensar y hacer pensar a la sociedad desde donde más le repugna» (Página 12).
