¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? ¿Qué
es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos
factuales? ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo
que ven en televisión y olvidan todo lo que digo? ¿Por
qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas
abstractas? ¿Es recomendable el «machaqueo»? ¿Es
posible conseguir que los estudiantes piensen como los
científicos, los matemáticos y los historiadores? Cómo
adaptar la enseñanza a distintos tipos de alumnado Cómo
se puede ayudar al alumnado más lento? ¿Y la reflexión
por parte del profesorado? Conclusión Referencias
bibliográficas.
¿Cómo funciona el cerebro de un alumno? ¿Qué es lo que hace que pueda seguir perfectamente la trama de su película preferida o entender las retorcidas reglas de un videojuego y, con la misma facilidad, olvidar lo que aprende en clase? ¿Qué tenemos que hacer para que la escuela sea siempre beneficiosa para sus alumnos, incluso para aquellos que tienen dificultades? ¿De qué sirve lo que llamamos cultura general, aprender las cosas de carretilla, recitarlas.? Y las denominadas pedagogías «activas», ¿son realmente eficaces? La psicología cognitiva ha progresado enormemente en los últimos treinta años y todo lo que los científicos han descubierto acerca del funcionamiento de la memoria y del cerebro puede y debe ayudar a los maestros a llegar a conclusiones prácticas y directamente aplicables en clase.
