Extracto del Índice:
INTRODUCCIÓN
1/ La acción educativa: Hacia la comprensión de la acción educativa.
2/ El trasfondo teleológico de la acción educativa: Reconstrucción de la concepción teleológica / Aproximación a un nuevo enfoque.
3/ El trasfondo ético de la acción educativa: La dimensión ética de la acción educativa.
4/ Técnica, hermenéutica y crítica ¿Tipos de acción educativa?: La acción técnica o instrumental/La acción hermenéutica o comunicativa/La acción crítica o emancipatoria /Más allá de las representaciones fragmentadas.
5/ A modo de reflexión integradora: La necesaria visión de unidad de la acción educativa.
6/ Implicaciones prácticas de esta concepción acerca de los fines educativos:Currículo y representación de los fines educativos/El currículo como espacio de concreción de los fines educativos.
CONCLUSIÓN:Recuperando el debate perdido.
BIBLIOGRAFÍA.
Los fines en educación hacen referencia a los sentidos que la misma tiene, bien sean políticos, sociales, económicos, históricos, epistemológicos, pedagógicos, etc. Constituyen un referente que debería aportar unidad a las diversas acciones educativas que se despliegan en los contextos de enseñanza. Por eso, recuperar el debate sobre esta temática supone explicitar estos sentidos, contrastarlos y hacerlos públicos. Al mismo tiempo, obliga al docente a analizar de qué manera hacerlos presentes en el marco del desarrollo curricular, en las acciones educativas que lleva adelante, en los contextos de aprendizaje, y con los sujetos específicos a los que se dirige, es decir, sus alumnas y alumnos.
Héctor MONARCA es Doctor por la Universidad Complutense de Madrid y licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Cuenta con una amplia experiencia docente en distintos niveles de enseñanza, y en Formación del Profesorado. Ha trabajado como asesor pedagógico en educación formal y no formal. Actualmente es Orientador Educativo en Enseñanza Secundaria.
