Sobre el autor ? Introducción ? Centro escolar y comunidad: Un microcosmos social abierto ? ¿Es imposible el diálogo entre padres, profesorado y alumnado? ? Aplicar los derechos civiles y sociales del alumnado ? Trabajando en grupos heterogéneos con problemas de desigualdad ? Diferentes sentidos de la participación en los centros escolares ? Negociación de los significados escolares: Aprender a comunicarse en el aula ? Bibliografía
La Educación para la Ciudadanía ha constituido un reto histórico insuficientemente atendido en el sistema educativo, ` que no siempre ni sólo se puede resolver con la introducción de asignaturas que analizan las grandes declaraciones universales de los derechos humanos y los valores democráticos. El objeto de este libro es ampliar ese reto: convirtiendo la vida de la escuela en laboratorio práctico e indispensable de ciudadanía. nuevo espacio para la sociedad civil. admitiendo la complejidad de intereses, la pluralidad de experiencias y la relación intercultural en el contexto local con un cambio de mirada al orden y la autonomía escolar. desarrollando el protagonismo estudiantil, y profundizando en las prácticas de colaboración y negociación de los aprendizajes. El autor se propone abordar frontalmente los desencuentros entre profesorado, familias y alumnado, ` instalados en reproches, culpabilizaciones y exigencias recíprocas ¡mpertinentes, ya que alumnado y padres conforman categorías sociales asimétricas, cada ver menos sumisas. Se explican aquí los miedos escolares ocultos. tanto dei profesorado como del alumnado, la ética privada basada en el ` relativismo moral y el incumplimiento de derechos sociales y civiles del sufrido alumnado. Esta obra nos ofrece interesantes indicadores para: evaluar la aplicación de los derechos humanos básicos en los centros. diagnosticar la participación del alumnado y la autenticidad ` escolar. Se analizan las fuentes de diferencias de estatus entre estudiantes para corregir la desigualdad en los grupos, delegando la autoridad, igualando el nivel social e implantando actividades contrahegemónicas, que atiendan a los más desfavorecidos, y no entorpezcan a los mejor situados. Finalmente, se sugiere la negociación como teoría de la enseñanza` y el aprendizaje para planificar el currículum (contenidos, poder, actividades, valores. intereses, normas) y mediar en los conflictos escolares.
