TORRUELLA, MARIA FELIU / CARDONA, XAVIER
Presentación El conocimiento de las convenciones
temporales es esencial para concebir el tiempo El
dominio de las unidades y medidas del tiempo es
indispensable para avanzar en la comprensión del tiempo
histórico Cualquier dinámica de enseñanza-aprendizaje de
la historia exige trabajar a partir de las fuentes del
pasado Las fuentes primarias son idóneas para
fundamentar la enseñanza-aprendizaje de la historia en
una perspectiva científica Las fuentes secundarias nos
ofrecen información sintética y elaborada sobre el pasado
El trabajo sobre el patrimonio nos conecta con el pasado
y permite la observación objetiva y el desarrollo de
métodos de análisis histórico El conocimiento científico
del pasado debe basarse en la utilización de fuentes
sometidas a un juicio crítico La causalidad histórica es
uno de los conceptos estructurantes de la historia La
empatía histórica es necesaria para entender los límites
y condicionamientos de personas de otro tiempo La
simulación y los juegos de simulación son útiles para
vivir y comprender el pasado Los saberes de la historia
deben socializarse a partir de técnicas de comunicación,
didáctica y difusión La historia es el conocimiento
científico del pasado Epílogo. Historia, nuevas
tecnologías y revolución didáctica. Para saber más.
Glosario. Referencias bibliográficas.
Propuesta desacomplejada que pone el énfasis en la
enseñanza del método para potenciar un saber que permita
superar las visiones ideologistas y doctrinarias que a
menudo han tipificado la presencia de la historia en las
aulas.
