GAIRÍN SALLÁN, JOAQUÍN / ION, GEORGETA
Extracto del Índice:
I. FUNDAMENTACIÓN
La Práctica educativa Basada en Evidencias. Aproximación conceptual y operativa
Innovaciones basadas en la investigación a través de las redes profesionales de aprendizaje
Explorando el rol del liderazgo distribuido
La investigación española sobre la PBE
La PBE y los planes de mejora en los centros educativos
II. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS
Estrategias y herramientas para el desarrollo de la PBE
La formación en y para la PBE
III. BUENAS PRÁCTICAS
Mapa de las innovaciones en los centros educativos
Los aprendizajes del Proyecto PBETools
IV. EL CONTEXTO DE INTERVENCIÓN
La práctica reflexiva: conceptos y desarrollos
El liderazgo centrado en el aprendizaje
La colaboración entre el profesorado
Promover e impulsar el cambio y la mejora de la educación es una tarea permanente que no siempre va acompañada del éxito deseado. Y es que son múltiples los factores y circunstancias que influyen, y variadas las alternativas de intervención que dificultan, más que favorecen, una visión común y mantenida sobre el cambio. Se trata de conseguir actuaciones realistas, sistemáticas y progresivas, dirigidas a potenciar la calidad de la educación, a facilitar un contexto que también eduque y permita el desarrollo personal-profesional, y a favorecer el crecimiento de la organización. La Práctica Educativa Basada en Evidencias (PBE) se puede considerar, en este sentido, como un planteamiento educativo que comparte el profesorado a la hora de diseñar y desarrollar su práctica docente, aportando su experiencia y apoyándola en la reflexión y en una mayor fundamentación de su actividad. Sus planteamientos y desarrollos incluyen estrategias y procedimientos de intervención que se vinculan a la práctica reflexiva y tratan de superarla, al apoyarla con datos de investigación internos o externos, y conseguir una sostenibilidad de las actuaciones educativas más exitosas. La presente aportación recopila el conocimiento existente en nuestro contexto sobre esta propuesta de mejora basada en fundamentar las prácticas educativas en evidencias. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teóricas internacionales y nacionales, que apoyan las reflexiones que se hacen. También, y buscando promover e impulsar este planteamiento poco conocido y desarrollado en España, propone estrategias e instrumentos para llevarlo a cabo, así como buenas prácticas identificadas en los centros educativos que lo practican. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, busca así difundir el planteamiento mencionado, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar su implantación y desarrollo en los centros educativos.
El Dr. Joaquín Gairín Sallán, es Maestro, Graduado Social, Licenciado en Pedagogía, Licenciado en Psicología y Doctor en Pedagogía (premio extraordinario). Actualmente es Catedrático de Universidad en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona y dirige el Equipo de Desarrollo Organizacional (EDO), grupo de investigación reconocido como consolidado por la Generalidad de Catalunya. Su actividad profesional se relaciona básicamente con los ámbitos del currículo y de la organización de instituciones educativas. En relación con ambos, ha impartido más de 35 cursos de doctorado en diferentes universidades y un número aproximado de 260 cursos y seminarios a profesorado no universitario. Ha participado, asimismo, como coordinador o profesor en programas de formación desarrollados en catorce universidades extranjeras y en más de 12 países europeos y latinoamericanos. Ha sido representante de España en reuniones de CODIESEE/UNESCO, asesor del Programa de Informática Educativa para América Latina (ORCYT-UNESCO). Actualmente, actúa de consultor para varios organismos internacionales, colabora con la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) y es miembro propuesto para las comisiones técnicas del Convenio Andrés Bello para los países andinos. Sus trabajos de investigación, sus publicaciones, los cursos que ha impartido? son innumerables.
