LARREULA VIDAL, ENRIC / FERRER GARCÍA, JÚLIA / LÓPEZ DEL CASTILLO, LLUÍS / MORERA I ESCARRÉ, MONTSER
La construcción de la lengua oral · La discusión como género discursivo y como instrumento didáctico · Hablar para aprender a hablar mejor · Hablar en clase, aprender lengua · Infantil · La narrativa oral: La expresión oral. Los cuentos. Cómo enseñar a los niños y niñas a explicar cuentos. Ejercicios para desarrollar la capacidad expresiva · Los juegos de representación, una herramienta para favorecer el desarrollo del lenguaje · Lengua oral en las aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil: La realidad de nuestras escuelas · Primaria · Literatura y juegos de lengua en el currículo escolar: Los juegos de lengua. La adivinanza. La charada. El jeroglífico · La conversación en el aula: Conversación espontánea contra conversación organizada. Ítems de evaluación · Profesorado de lengua y tratamiento de la oralidad · Secundaria · La planificación del discurso oral formal: ¿Qué textos orales podemos planificar? El proceso de producción del texto oral formal. El recurso a los tipos textuales · Mensajes orales: Presentación de la secuencia. Fundamento teórico. Desarrollo de la secuencia didáctica
CLAVES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica. Saber expresarse oralmente es una de las competencias básicas del currículo y una necesidad primaria para desenvolverse autónoma y plenamente en un entorno social alfabetizado como el nuestro. La lengua oral que aprendemos en el seno de la familia y que posteriormente se va enriqueciendo en los entornos sociales más inmediatos no acostumbra a ser suficiente para lograr ese objetivo básico al que nos referíamos, por lo que es necesario que desde la escuela se planifique y lleve a cabo su enseñanza y su aprendizaje. Parece, pues, alarmante la constatación de la casi ausencia de trabajo sistemático de la lengua oral en la escuela más allá del parvulario. Por ello, creemos oportuna la contribución que ofrece este libro, tanto a la reflexión teórica como a las posibles maneras de trabajar el lenguaje oral en las diferentes etapas y a través de múltiples experiencias.
Roser Capdevila i Valls
Neix a Barcelona el 23 de gener de 1939. Estudia Belles Arts a l'escola Massana de Barcelona. Les seves primeres activitats professionals abracen els estampats sobre teles, pintures a l'oli i aquarel*les. A partir del 1980 es dedica a escriure i a il*lustrar contes per a editorials de França, Alemanya, Àustria, Itàlia, Canadà, Bèlgica, Països Escandinaus i Japó, a banda de les del seu país natal, fins a completar una extensa bibliografia de més de tres-cents títols.
És l'autora de les sèries d'animació Les Tres Bessones, el Sans Barbe, Les Belles Histoires, La Bruixa Avorrida, Les Tres Bessones Bebés i la gallina Koki.
La Roser està casada amb en Joan, té tres filles bessones, la Teresa, l'Anna i l'Helena i set néts.
Enric Larreula i Vidal
Va néixer a Barcelona l'any 1941. Des dels 14 anys va fer feines diverses fins que l'any 1969 es va posar a ensenyar català en una escola. Ja de gran va estudiar Filologia Catalana a la Universitat Autònoma, on després treballaria de professor de Didàctica de la Llengua. Ha escrit molts llibres per a infants, per a joves i per a adults.
