Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje. Lingüísticas y usos del lenguaje. Otra educación lingüística · El estudio del uso lingüístico. De lo individual a la estructura social: lengua, cultura, pensamiento y sociedad. Sociolingüística interaccional. Hablar es hacer: de la retórica a la pragmática · El enfoque comunicativo. La competencia comunicativa. Del texto y sus propiedades. El contexto · La enseñanza de las lenguas desde una perspectiva discursiva. Los objetivos de la enseñanza de una lengua. Los principios de una didáctica de los discursos. ¿Qué modelos de discursos? · La adquisición de la competencia literaria. ¿Cómo se forma un lector? ¿Cómo son los textos que enseñan a leer? La comprensión del texto literario. La ficción literaria como forma de acceso a la experiencia · Enseñanza del lenguaje, competencias comunicativas y aprendizaje de la democracia: avances, resistencias y dificultades. Innovación didáctica, reformas educativas y cambios socioculturales. ¿Qué enseñar? Tradición e innovación en la enseñanza de los contenidos lingüísticos y literarios. Del pesimismo de la inteligencia al optimismo de la voluntad.
En los años noventa del siglo xx los currículos europeos y latinoamericanos insistieron en la idea de que el objetivo esencial de la educación lingüística es el aprendizaje escolar de competencias comunicativas y no solo la adquisición de un cierto saber gramatical sobre la lengua. De ahí que los currículos lingüísticos invitaran entonces al profesorado al tránsito desde un enfoque formal de la enseñanza del lenguaje, a un enfoque comunicativo de la educación lingüística orientado a contribuir al aprendizaje de las destrezas comunicativas de las personas. El objetivo de este libro es ofrecer algunos de los textos que ilustraron en su día los fundamentos disciplinares, didácticos y éticos de esa mirada comunicativa con la esperanza de que sean útiles a quienes trabajan en las aulas al servicio de la emancipación comunicativa del alumnado y de la construcción escolar de una ética de la comunicación que fomente la emergencia de sociedades equitativas y democráticas.
Carlos Lomas es doctor en Filología, catedrático de educación secundaria y asesor de formación en el Centro del Profesorado de Gijón (España). Director de SIGNOS y codirector de TEXTOS, ha intervenido como docente en diferentes congresos, cursos y seminarios en España, Portugal, México, Colombia, Venezuela y Puerto Rico.En sus ensayos e investigaciones estudia, entre otros temas, la educación lingüística y literaria, el influjo de la publicidad en las sociedades actuales, la memoria de la escuela en la literatura y el análisis de los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje cultural de la feminidad y de la masculinidad.Es autor, entre otras obras, de El espectáculo del deseo (1996), Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras -Teoría y práctica de la educación lingüística- (1999) y Érase una vez la escuela -Los ecos de la escuela en las voces de la literatura- (2007). Ha coordinado, colaborando también como autor, la edición de libros colectivos como ¿Iguales o diferentes? (1999), Mujer y educación (2002), ¿Todos los hombres son iguales? (2003) y Los chicos también lloran (2004).
