BALLESTEROS, C.
Introducción: La interacción oral en el aula y la intervención didáctica · PRIMERA PARTE: ¿QUÉ ENSEÑAR DE LENGUA ORAL? · La lengua oral no es ¿una+, sino varias: la gradación oral-escrito · La argumentación oral · La modalización: adecuación del texto a los parámetros de la situación comunicativa · Relación de la voz con las propiedades de los discursos · Las creencias del profesorado y la enseñanza de la lengua oral · SEGUNDA PARTE: ¿CÓMO ENSEÑAR LENGUA ORAL? · La secuencia didáctica como metodología para la enseñanza y el aprendizaje del discurso oral formal · Ejemplos de secuencias didácticas
Saber comunicar las propias ideas y saber escuchar las dé los demás es una habilidad necesaria para establecer buenas relaciones sociales y para poder construir los nuevos conocimientos. Por ello, la oralidad directa y espontánea propia de las situaciones cotidianas ha de ser complementada con el aprendizaje específico de las estrategias discursivas propias del discursó oral formal. El uso de la lengua oral como medio de gestión de las diferentes actividades de enseñanza y aprendizaje es ya una realidad en el aula. Pero es imprescindible, también, una inter vención didáctica que planifique el aprendizaje de destrezas concretas relacionadas con los usos orales formales. Se trata, entre otras habilidades, de saber usar estrategias para facilitar la comprensión, para mantener la atención del interlocutor, para matizar las opiniones o para mantener una comunicación cordial y respetuosa mediante el uso de la cortesía lingüistica. El libro se estructura en dos partes. En la primera se presentan contenidos de aprendizaje, es decir, los aspectos discursivos y las estrategias retóricas caracteristicos de los géneros orales que consideramos prioritarios en la educación obligatoria: la explicación oral de temas académicos, la argumentación oral, la modalización de los enunciados, la competencia prosódica, etc. La segunda parte del libro ejemplifica, con aplicaciones prácticas, la intervención didáctica que desarrolla los contenidos seleccionados: explicar contenidos, defender un punto de vista, leer en voz alta de forma comunicativa, etc. Estas secuencias didácticas sirven para ilustrar la metodología que se propone para la enseñanza y aprendizaje del discurso oral: criterios para la selección de objetivos y contenidos, tipos de actividades orales, evaluación y gestión de la interacción en el aula. En definitiva, el propósito de este libro es mostrar que, para que los chicos y chicas mejoren su competencia oral, no sólo es necesario crear situaciones comunicativas para hablar, sino que se trata, sobre todo, de enseñarles, mediante secuencias didácticas específicas, a reflexionar sobre cómo hablan y cómo escuchan.
