Escribir es un acto consciente o, si se quiere más precisión conceptual, debería serlo. Para ello es necesario saber bien para qué escribimos un texto. No decimos el porqué, que éste quizá no lo lleguemos a despejarlo nunca, aun vivamos mil vidas. Pero el para qué, sí. Saber para qué escribimos nos obliga a situarnos con otro talante ante la página que vamos a escribir.Todos sabemos la mayoría de los textos que escriben los alumnos están muy mal escritos. Las causas que pueden explicar esta situación son muchas y de distinta naturaleza, pero una de ellas es fácil de detectar y, sobre todo, de subsanar: el alumnado vez sabe para qué escribe un texto, cuando, naturalmente, se les obliga a ello. Cuando el acto de escribir se hace de modo consciente, sabiendo para qué se escribe, muchos de los problemas la falta de motivación por la escritura desaparecen. Qué duda cabe que el profesorado necesita un bagaje lingüístico y literario más que notable para ayudar de verdad al alumnado a escribir. Pero junto a esta sabiduría del profesorado es condición indispensable que, cuando intente que sus alumnos se empalmen con la escritura, lo haga haciéndoles ver p qué escriben. Que no obligue a sus alumnos a escribir sin saber para qué lo hace y ellos que no escriban ni una línea sin saber para qué lo hacen. Sin este detalle de la finalidad, la escritura, ante los ojos de los adolescentes, no tiene ningún sentido para su vida, es decir, no les sirve para organizar y ordenar su propio mundo interior
Víctor Moreno es doctor en Filología Hispánica. Además de crítico y escritor, da clases de Lengua y Literatura en el instituto de secundaria P. Moret-Irubide (Pamplona), actividad docente que empezó hace treinta años. Desde hace veinticinco, viene impartiendo cursos de formación al profesorado y bibliotecarios de todo el Estado, sea en organismos oficiales como en instituciones privadas. Es asiduo colaborador en radio, prensa y revistas especializadas de literatura. Además de infinidad de artículos escritos sobre lectura y escritura, ha publicado los siguientes libros: El deseo de leer; El deseo de escribir; El juego poético en la escuela; Taller de cuentos; Lectura, libros y animación lectora; De brumas y de veras. La crítica literaria en los periódicos; No es para tanto. Divagaciones sobre la lectura; Va de poesía; Leer para comprender; Leer con los cinco sentidos. Todos estos títulos constituyen una manera divergente, creativa y original de enfocar la enseñanza de la Lengua y de la Literatura en la escuela y en los institutos.
