LECCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LO CORPORAL, LA

A modo de presentación 9
Capítulo I
Lecciones de psicomotricidad en Educación Infantil: los primeros pasos de
la Educación Física Escolar 15
Marcelino Juan Vaca Escribano
Introducción 15
La lección de psicomotricidad es una situación educativa particular que
necesita de un escenario específico 16
El tiempo de la lección se distribuye entre el encuentro, la construcción del
aprendizaje y la despedida 17
La lección de Educación Psicomotriz se desarrolla en una estructura de
funcionamiento sensible con la diversidad del alumnado y su crecimiento
competencial 26
La lección de psicomotricidad enriquece y es enriquecida por otras situaciones
educativas señaladas en el horario 36
Conclusiones 37
Referencias bibliográficas 38
Capítulo II
La lección de Educación Física en Educación Primaria: el fruto de un proceso
de formación permanente 41
Mercedes Sagüillo Rodríguez
Introducción 41
La lección en los comienzos como maestra especialista de Educación Física 42
La lección vista por el grupo de trabajo ?Tratamiento Pedagógico de lo Corporal? 44
Las lecciones enlazadas, una forma de dar coherencia y continuidad a las
propuestas educativas 45
La lección en la unidad didáctica. El respeto a la curva de aprendizaje 47
La lección de Educación Física en la actualidad 51
Conclusión y previsión de futuro 60
Referencias bibliográficas 61
Anexo I. Ejemplo de lección del curso escolar 1987-1988 62
Anexo II. Ejemplo de lección del curso escolar 1988-1989 63
Anexo III. Ejemplo de lección del curso escolar 1990-1991 64
Anexo IV. Ejemplo de lección del curso escolar 1992-1993 65
Capítulo III
La lección de Educación Física en la etapa de Secundaria 67
Nicolás Julio Bores Calle
Introducción 67
La estructura de la lección 68
La lección y los diferentes tipos de contenidos: el equilibrio entre la teoría y
la práctica 81
Conclusiones 88
Referencias bibliográficas 89
Capítulo IV
La lección de Educación Física en la formación del profesorado.
Aproximación a las expectativas y resistencias del alumnado a partir de dos
modelos significativamente diferentes 91
José Ignacio Barbero González
Introducción 91
La Unidad Didáctica compuesta por tablas gimnásticas (de inspiración sueca) 93
Una lección en la lógica del Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC) 102
Epílogo 118
Referencias bibliográficas 119
Capítulo V
La lección de juego motor reglado 121
Alfonso Jorge García Monge
Introducción 121
¿Juego versus aprendizaje? 121
Búsqueda de una metodología que atienda y subsane estos problemas 126
Los instrumentos para valorar el efecto de nuestras intervenciones 141
Conclusiones 147
Referencias bibliográficas 148
Capítulo VI
La lección de Educación Física en el ?Aula Naturaleza? 151
Alfredo Miguel Aguado
Introducción 151
Interés educativo de las Actividades Físicas en el Medio Natural 152
Características del medio natural 153
Actividades a desarrollar 156
Pautas de trabajo 158
La lección de Educación Física 163
Tareas del profesorado 168
Referencias bibliográficas 171
Capítulo VII
La lección de Educación Física: buscando la coherencia entre las ideas
pedagógicas y la construcción de escenarios educativos 173
Lucio Martínez Álvarez
Introducción 173
Algunas teorías educativas presentes en la lección 174
Principios pedagógicos que fundamentan las lecciones presentadas en
capítulos previos 177
Para qué sirven las lecciones de Educación Física 182
Conclusión: elementos para la construcción del escenario didáctico de la
lección en Educación Física 186
Referencias bibliográficas 188

El Tratamiento Pedagógico de lo Corporal (TPC) siempre ha buscado la coherencia entre lo que considera importante enseñar y el modo en que se hace. Desde esta lógica, se ha ido consolidando un progresivo abandono de los esquemas de lección exclusivamente fundamentados desde los principios anatómicofisiológicos. Es decir, ha reclamado del profesorado de Educación Física nuevos modos de interpretar la práctica: convertir sus encuentros con los alumnos en auténticos procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los que la acción y la reflexión convivan armónicamente. Los autores de este libro, maestros y profesores de Educación Física que trabajan muy cercanos a las dinámicas del TPC, han encaminado sus esfuerzos a diseñar modos de organizar la práctica desde lógicas pedagógicodidácticas. Han desarrollado procesos de investigación que han insistido en propiciar momentos ricos de intercambio de conocimiento entre los alumnos y los docentes en las diferentes etapas del sistema educativo y de los diferentes contenidos del área. En este libro se exponen ideas y ejemplos de cómo organizar lecciones de Educación Física de Infantil, de Primaria, de Secundaria, de juegos y de las actividades en el medio natural. También se exponen procesos de formación inicial y permanente en torno al tema de la lección. No se ofrecen fórmulas mágicas ni modos únicos de hacer, tan sólo se muestran posibilidades concretas de intervención que surgen de la reflexión conjunta de prácticas reales.